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高一年級班主任匯報新生的流失，蘇鶴匯報他的被打，學生反映寢室被盜，這三件事，于志堅進行了冷靜地分析，再結合以前發生的一些問題，他覺得學生當中還存在著沒有暴露出來的深層次問題。特別是管理還停留在表面上，領導及班主任沒有大膽地深入到學生中間去管。多少年來，下邊的初中教師和學生以及群眾對北崗四中的學生管理意見很大，若不再認真抓好學生的管理，對學校今後的招生尤其是發展影響很大。他親自深入到教師及學生中座談，訪問；深入到教室、寢室、校園的各個部位尤其是死角觀察蹲點。一天晚上，他和管理人員一道在下了晚自習後悄悄地躲在人們不容易發現的角落里實地查看。結果，親自抓到又一個勒索別人錢物的學生，叫楊彪，外號叫楊老三。于志堅為了模透情況，掌握第一手材料，親自對楊老三進行詢問和開導。于志堅讓楊老三坐在他對面，︰「楊彪，你家里都還有些什麼人？」「父親，弟弟，妹妹。」「母親呢？」「母親生我妹妹那年去世了。」「知道為什麼去世的嗎？」「不清楚，只知道生下妹妹後就死了。」「父親在干什麼？」「做買賣生意。」「父親支持你上學嗎，每月給你多少生活費？」「上學的事他不管我，隨便我自己，願上就上，不願上就算了。每月給我一百元。」于志堅弄清楚這孩子缺乏教養，缺乏父愛和母愛。又問他︰「那你為什麼要干這樣的事情？」「我看他們干我也跟著干。」「他們都是那些人？」楊老三死活不。于志堅又問︰「楊彪，你知道你這樣做是什麼性質的錯誤嗎？是敲詐勒索，在社會上就是搶劫，是違法犯罪行為，要被司法機關逮捕判刑的。你父親一個人拉扯你們兄妹三個，又當爹又當媽的，多不容易呀!你作為老大，更應該替你父親分擔點憂愁，應該給弟妹帶個好頭做出榜樣；反而還給他們添麻煩。楊彪啊楊彪，你好好想一想你對得起你父親和弟弟妹妹嗎，你對得起你死去的母親嗎？……」著著楊彪哭起來了。于志堅通過深入細致的思想教育工作，真正做到了曉之以理，動之以情，從正反兩個方面去服楊彪，感化楊彪。楊彪不僅承認了自己的錯誤，還揭發了其他違規違紀的學生。如邱濤、韓勇他們勒索高一新生的錢物，邱濤那天晚上毆打蘇鶴。他們都是一路的貨色。通過楊老三還知道了學生中有「八大金剛」，有時單獨做案，有時勾結在一起做案，在學生中造成了極壞的影響。于志堅針對這種情況，分別召開了領導干部會和班主任會，制訂了《北崗四中德育教育實施方案》和《北崗四中學生違規違紀處分條例》。定期召開學生大會，請司法部門領導進行法制教育。學校領導及教師對學生進行理想教育，道德教育，日常行為規範的養成教育和愛國主義教育。學習《違規違紀處分條例》和《中學生守則》。在此基礎上要求領導、班主任、老師加強對學生的管理。實行治安保衛人員二十四時輪流值班制。對「八大金剛」給予相應處分，作為反面教材教育學生。但又從正面教育入手，按他當年任班主任那樣，讓年級主任班主任給這些學生安排管理任務，讓他們參與管理，既管理別人又約束自己，形成自立、自律。團委把邱濤安排在學生會里任學生會副主席，讓他和值周老師一道管理學生兩操和維持學生打飯秩序。他從經常挨批評受處分到得到重用，心態發生了很大的變化，從消極到積極。他早晨也不再睡懶覺了，打了起床鐘就很快起床並且還催促其他學生快點起床。他積極主動的清點出操人數，大膽的制止打飯插隊的學生。學生們不僅不仇視他了反而為他主持公道感到佩服。經過一個時期的整頓，校風有了一個大轉變，取得了良好地效果。「八大金剛」一個也沒有開除，通過思想教育和他們自立、自律，都轉變過來了。于志堅對此感到非常的欣慰。