022章怪獸出籠
在這個問題上，雙方爭論了至少十分鐘，夏雨引經據典，而楊夏則只是從人類生活的常識出發，譬如你喜不喜歡吃肉，喜不喜歡穿新衣服的常識出發，根本不屑于引經據典，就將夏雨駁斥得無招架之力。
在談到新華夏以來的文學時，楊夏閉口不言，夏雨問為什麼？楊夏說沒什麼好說的，又說，這個問題過幾年再談吧。楊夏這個觀點，引起了夏雨的特別注意，因為夏雨在省城，就听到過類似的觀點，認為過去幾十年的文學，基本沒什麼價值。難道，楊夏對此也形成了自己的觀點？
當然，深層次的問題不可能真正深入下去，兩人都是小人物，再加上「因言獲罪」並未成為歷史，楊夏說得比較委婉，夏雨說得同樣委婉，而且，這一段論爭並未出現在報紙上。不過，由于夏雨的傳播，楊夏的主張在民間漸漸地擴展開來。
夏雨的采訪暫時結束了，但其後續的影響才剛剛開始。
夏雨離開赤泉中學的當天，陳元章就讓蔣維誠把楊夏找來，問楊夏有什麼困難，學校願意為其提供方便。
楊夏當即提出了兩條︰第一，他家鄉還有三個人想要讀赤泉中學，希望學校能夠將其收進來，插班讀書，如考試時能過關，則算成正式的學生，如考試不合格，則可以算成旁听生；第二，為了調整學習和寫作的時間，希望學校里能夠給他提供一間**住房，以免受其他同學的影響。
「好，這兩個問題我都答應你。三名學生，讓他們國慶過後就來報到；**住房，學校變電器那兒還有兩間房子鎖著，你讓後勤的工友打掃後，給你一間。不過，你準備怎樣回報學校呢？」
陳元章最後露出了他的「獠牙」。
「這個啊，我得想一想。」楊夏真的需要想一想，他到底能給學校提供什麼回報。楊夏肯定知道，陳元章說的不是金錢的回報，而是其他方面的回報。
可是，回報什麼呢？看著陳元章焦急的樣子，楊夏突然想到了一件事情，「陳校長，我可以免費給赤泉中學寫一篇賦，保證文采方面沒什麼問題。」
「這個可以，但這個回報還是不夠啊，最多只能抵銷你住單間的賬，還有三個讀書的名額呢。」陳元章像一只老狐狸。
「陳校長，別打啞謎了，你到底需要什麼，直接說好麼？」楊夏真的很急。
「去年恢復高考，赤泉中學一個沒考上；今年加上往屆生共計120名考生，同樣一個也沒考上……」陳元章說到這里，突然打住。
「哦，我明白陳校長的意思了，這樣吧。我可以向您老保證，我一定努力學習，考上南蜀大學以上的本科學校。」楊夏突然有些感動，不管陳元章是因為什麼目的才關心的升學率，至少這人是有想法的校長，僅憑這一點，楊夏就覺得自己應該做出這樣的承諾。
「這個，可能還是不行。你一個人，不具有說服力。」陳元章不依不撓。
「那你說怎麼辦？」楊夏有沒轍了。
「我听你的老師說，你在學習時很有方法，能否將你的方法貢獻出來，供大家借鑒啊？」陳元章繞了好久，終于露出了狐狸尾巴。
「這個，陳校長，我已經貢獻出來啦，我們班很多人都在按照我提供的方法學習呢。」楊夏說道。說起來，楊夏確實有些學習方法可供借鑒的。1978年，剛剛恢復高考兩年，各地學校，包括應試學生，並沒有多少應試經驗和學習經驗，而楊夏在後世，因為要輔導女兒的功課，也曾研究過相當的高考個案以及相關學科的學習方法問題。
「我的意思是供全校借鑒。」陳元章又說道。
「這樣啊，也不難。我可以把他寫出來。不過，陳校長，如果您老真的有心讓赤泉中學多考一點大中專生，我到是可以給您提供一個整體思路。」
「什麼整體思路？」陳元章一驚，一個少年人竟然能給學校發展提供整體思路，這會不會太妖孽了呢？
「從學校管理機制，到教師教書育人，到學生全面發展的整套思路。」楊夏說道。
楊夏如此說，其實是他想起了一個詞︰應試教育。後世的教育，被民眾詬病很多，但其巨大的慣性將所有詬病碾得粉碎！
原因在于，只要不是人人都可以讀大學，那麼大學擇優錄取就成為必然，而在整體社會風氣不正的情況下，惟有高考才能做到相對公正！在這樣的社會條件下，你還談素質教育，你不是有病麼？
此外，你能說後世的素質教育就沒有？君不見，一些體育特長生，文學特長生，藝術特長生紛紛以其長項走進高等院校，這難道不是國民高素質的體現？君不見，一些家長從小就將子女送去學芭蕾，學書法繪畫，學鋼琴、提琴、揚琴、二胡、三弦，甚至還有學國際象棋、圍棋的？
應試教育是一定要出來的，楊夏即便想要擋也擋不住！既然這樣，楊夏為何又不可以將「應試教育」這只怪獸提前放出來呢？說不定，這種有計劃的應試教育，正好可以克服前世應試教育的盲目性呢。
「這個，你不是在忽悠我這個老頭子吧？」陳元章沒想到楊夏真還提出了一個「整體思路」。至于忽悠這個詞，自然是楊夏的貢獻，提前幾十年面世了。
這不得不說華夏文字的博大精深，提前幾十年說出來，忽悠竟然還是那個忽悠，如果一個人吹牛太過份，別人就會說，「你就起勁忽悠吧？」而這樣的話，似乎不管在哪個時代，人人都能听懂。
「這個，我寫成稿子再說吧。不過，陳校長，有個問題得先說說，那就是我搞出來這個東西，如果您老覺得有用，那就算你的功勞，千萬不能把我給頂到前面，畢竟，我還是個學生，要是這也懂那也懂，豈不是太妖孽了？如果你覺得沒用，就算我沒說，如何？」
「好，我老頭子答應你。」陳元章忽然覺得，這個妖孽真可能還有辦法。
于是，楊夏開始回憶前世一些學校管理辦法，以及「名校」、「名師」的一些信息。
楊夏之所以不惜提前放出應試教育這頭「怪獸」也要幫助陳老頭，情感深處是不願意赤泉中學在後世的歲月中默默地消亡。可以設想，一個重生者讀過的中學，竟然被兼並、取消，讓重生者竟然失去了一個母校，這算什麼事兒？
應試教育，顧名思義，就是應對考試的教育，高考是一考，中考是另一考，有些地方，小學畢業時還要聯考。
華夏數十年的應試教育，核心就是抓住高考指揮棒，一切圍繞著高考旋轉，一切以高考為中心。學校的建設與發展，教師的升職與晉級，都以高考為惟一的指標。
一些學校，為了吸引生源，不惜成本地拉攏優秀中考生，面向全省甚至全國招考學生，考進本校前x名的，不但不需要學費書費，還有萬元以上的獎學金；對于高考的縣狀元、市狀元、省狀元，更是不吝重獎，不只是學校獎，企業贊助獎，就連政府也來加入這一大合唱，發獎金，發錦旗，升官發財，錦上添花，實質卻是助紂為虐，遺害萬千。
或許，華夏也只有經歷這一陣痛和涅槃，才能找到正確的出口。
想通了這些，這從學校管理機制，到學生全面發展，就成了一個笑話。但是，這個笑話又必須實行。在正式文件里，必須落到「全面發展」的字眼上，才不會犯錯誤；當然，學生成績好，學生高興，家長高興，社會高興，這是學到了真本事啊，這樣的學生，該不該重獎？教出這學生的老師，該不該重獎？
幾天後，有關赤泉中學以教學為中心，全面提高教學質量的一套制度洋洋灑灑數萬言擺在了陳元章的面前。陳元章自己，花了三個白天和晚上，反復地讀了數遍，然後又找來各科資深老師一起探討，大約半個月後，又把這個制度的始作蛹者楊夏找來解釋答疑。
到了十月底，這份報告被縣教育局批準可以「試點」。
縣教育局之所以批準赤泉中學這個「改制」報告，原因是兩年高考已經深入人心，獲得了包括極大多數學生和百姓在內的人的肯定，有關青少年的問題和教育方面的問題，大多迎刃而解。赤泉中學這個「改制」報告，顯然是圍繞高考，並且想再進一步，為農村中學在新形勢下如何辦學探索一條新路。
一個改革是否成功，主要在于利益的分配是否促進事務的解決與事業的推進。楊夏撰寫的這個報告，緊緊抓住了一個東西︰錢！用錢來作潤滑劑、推進劑。
譬如，考上一個中專生，獎勵班主任20元；考上一個專科生，獎勵班主任50元，考上一個本科生，獎勵班主任100元……
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